如何讓中職學生學精AutoCAD

摘要：如何讓中職生把AutoCAD學好、學精，最起碼能符合用人單位的要求，是AutoCAD任課教師最為首要的任務。筆者根據多年來從事AutoCAD教學的經驗，總結出幾點，以供同行參考。關鍵詞：中職生；AutoCAD；任課教師    AutoCAD是目前計算機輔助設計領域最流行的CAD軟件包。它在全球擁有巨大的用戶群，同時，也深受我國用戶的喜愛。因其使用方便、易于掌握、功能強大、開放的二次開發性等特點，廣泛應用于機械設計和制造、建筑、服裝設計、電子、航天、裝潢設計、土木工程等領域。因其具有較廣泛的就業空間，所以各中等職業技術學校相關專業都開設了AutoCAD課程。但是，由于AutoCAD的命令非常多,而每個命令在不同的條件下又有不同的用法以及中職生的知識基礎差、接受知識能力低、學習的意識不強和傳統的教學方法存在課程設置理論與實踐結合不緊密,教學方法中仍存在“重教法、輕學法”、“重講授、輕操作”、“重描述、輕直觀”、“重理論、輕實踐”等不足之處，使得絕大多數中職生在學校都沒有用心學習AutoCAD，只是形式上學習了AutoCAD，實際上并沒有學好、學精，以至于畢業時AutoCAD水平達不到用人單位的要求。所以，如何讓中職生把AutoCAD學好、學精，最起碼能符合用人單位的要求，是AutoCAD任課教師最為首要的任務。如何讓中職生在學校里能學好、學精AutoCAD，我個人認為AutoCAD任課教師要做到以下幾點：一、要充分利用授課時激發學生的學習興趣和提高學生學習自信心。    興趣是最好的老師、興趣會引導學生主動鉆研問題。如果學生對AutoCAD有著濃厚興趣，那么教師在今后的教學中學生才會認真聽課和積極配合教學活動。科任教師可以通過以下方法來培養學生學習AutoCAD的興趣：1、授課前要分析AutoCAD的價值遠景及其在各行業中的應用。讓學生覺得學好、學精AutoCAD這一門課程是有前途的，是能找到好工作的，是能在社會上立足的，自然對AutoCAD有著濃厚興趣。2、教師在授課時可以使用該軟件用一點點時間來設計學生感興趣的卡通人物、商標等，以引起學生的好奇，營造良好的學習氛圍。教師在授課時設計一些卡通人物，不僅拉近了學生的距離，也會讓學生覺得學習AutoCAD并不枯燥乏味，所以對AutoCAD有更大的興趣。我本人也在每次授課時抽出5­-10分鐘的時間來設計一些大家較為熟悉的卡通人物如老夫子、米老鼠等，使學生對學習AutoCAD的興趣提高了很多。3、要正確處理教材，不斷的增強學生的自信心。目前絕大多數教材的目錄順序都是基礎知識­­——入門（含各種設置）——繪圖——編輯圖形）——出圖。然而，如果任課教師完全按照這一順序來進行教學的話，由于中職生基礎差、性子急的特點，所以會在各種繁瑣的設置（如選項設置、繪圖設置等）里失去了興趣。所以任課教師可以調整一下教學順序，以增強學生學習的信心和興趣。我個人按入門知識——繪圖的基本命令和技巧——各種設置——繪圖編輯圖形——出圖的教學順序進行教學，也大大的增強了學生學習AutoCAD的興趣。4、講解命令時要邊講解、邊演示，并從簡單到復雜。比如直線的三種畫法，邊講解，邊演示，然后讓學生自己來繪圖。同時教師要在機房走動，發現學生的問題，及時糾正。在學生自己練習了直線的畫法并熟悉了繪圖方法后，可以讓學生畫一個具體的圖形。比如，大家都很熟悉的五角星。這個圖形看著很簡單，但是如果用畫直線的方法一條一條線繪出圖形，還是需要學生開動腦筋的。根據學生的思考情況，可以給予適當的提示，五角星的每個角度是多少度？該怎么來畫？在老師的啟發下，學生能夠自己繪出五角星，會有一定的成就感，也增加了他們對這門課程的興趣。同時也可以讓學生畫一些在制圖上，他們已經熟悉的邊框和標題欄，都是用直線組成的。啟發學生比較CAD繪圖與手工繪圖的優劣，更大程度上激發他們的學習興趣。5、盡量減少上理論課的時間，增加上機時間。理論課什么時候上，上什么內容均根據實際的需要來決定，遵循理論為實操服務的原則。學生上機時間越多，繪制的實例圖不斷增加，學生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學生就會有一種成就感，學習的積極性才會提高，興趣才會越來越大。6、適當進行AutoCAD設計競賽。根據學生的實際情況分階段進行AutoCAD設計競賽，較好成績的學生作品可以用來展覽，供全校的師生瀏覽觀看，以提高學生的優越感，從而不斷的刺激學生學習AutoCAD的興趣和提高學習AutoCAD的信心。二、任課教師要了解學生、認真備課、悉心鉆研和處理教材，并對教材內容作適當的刪減和補充。    很多AutoCAD任課教師自持自己的AutoCAD水平已經很高，不需再鉆研教材。其實并不是這樣的，因為每一本教材都有它自己的特點和特定的適應對象，同時也因為學校在訂教材過程中的缺陷性，所訂的教材不一定就適合初學者，尤其是基礎較差的中職生。所以任課教師一定要結合本班學生實際情況認真備課，悉心鉆研鉆研教材，并對教材內容作適當的刪減和補充，以最大限度的滿足學生的認知規律和需要，學生才會不斷有興趣學習AutoCAD。否則，不管任課教師的水平有多高，但所講的內容學生聽不明白，教材學生又看不懂，學生也一樣沒有興趣學習AutoCAD的，更別說學好、學精、學透了。三、開展一對一互助、互動學習活動。    所謂一對一互助、互動學習是指在全班中把接受知識能力強、基礎較好的學生分為一組，接受知識能力較低、基礎又較差的學生也分為一組，然后讓基礎好的每位學生都選擇一位基礎差的學生進行輔導互動、互助學習。因為基礎較差的學生有問題多數不敢問教師，對教師總有一些忌諱 然而對同學卻能不止下問。所以，通過這樣的好幫差、一對一互助互動學習活動，讓差生消除自卑感，提高自信心。同時也讓好的學生在幫助同學的同時有一種成就感，于是營造出全班同學積極主動學習AutoCAD的氛圍，形成全班同學互相幫助、互相鼓勵、互相探討的良好學風，有利于全班學生能不斷地深入學習AutoCAD，達到學好、學精的境界。四、教師要精講、學生要多練多實踐。    所謂精講就是要凝練AutoCAD的設計精髓，通過一些典范的設計案例來講解AutoCAD的設計基本操作方法和設計思路，并能深深的吸引學生的注意力。案例可以是教材本身的，也可以是教材外的。當然，只有教師的教，沒有學生的學與練，學生同樣還是不能學好AutoCAD的。學生在整個學習過程中需要做大量的實例練習，練習中出現的問題當然也不少，老師能夠當場解答或糾正的只是少部分，即使全部當場解答也只能治標，不能治本。老師還必須及時地將學生練習中存在的問題進行歸納總結，找出問題的根本原因，并在下一次課中抽出部分時間進行講評，講評時不僅要給學生講解正確的操作方法，而且要告訴學生問題的原因以及解決辦法，幫助學生理清頭緒，避免重犯。所以AutoCAD任課教師除了講解一些典范的設計案例外，還得多找一些典范的練習讓學生做或者設計。有條件的話，AutoCAD任課教師還可以跟一些使用AutoCAD繪圖設計單位（如裝飾公司、燈具廠、模具廠和一些建筑設計單位等）進行合作，通過接一些業務讓學生在規定的時間內按要求完成繪圖，甚至是設計，并告知學生每完成相應的繪圖、設計的價值、價格是多少，以讓學生知道學習AutoCAD的好處，不斷的刺激和鞭策學生努力學習AutoCAD，才能讓學生達到較高水平。五、要養成學生良好的規范操作繪圖習慣。    在剛剛教學生繪圖時，就要灌輸左手敲鍵盤，右手握鼠標這樣操作有利于提高繪圖速度。并告知學生由于autocad提供了命令簡寫的acad.pgp文檔（在安裝目錄的sys目錄下），為了配合自己的輸入習慣可以自己調整命令格式，將所有的命令都定義到左手鍵盤區，只要命令不沖突就可以。比如為了將move定義到左手鍵盤區可以將命令由原來的m改為v都可以。對于命令要能夠做到不看下面的提示而根據自己的需要快速從鍵盤輸入對應的命令選項，比如多重拷貝命令，在輸入了c回車以后選擇圖元，確認以后直接輸入m來進行多重復制操作。當學生熟悉了命令后，就要要求學生使用鍵盤命令進行繪圖操作，并在學生的繪圖練習過程中不斷提醒和考核，從而養成學生良好的規范操作繪圖習慣，提高學生的繪圖效率。六、要介紹AutoCAD在專業上的應用。     在中職學校里，AutoCAD是作為專業基礎課模塊的一門課程的。由于AutoCAD不是作為專業課的一門課程，學生會以為AutoCAD課程并不重要，再加上學生不知AutoCAD在自己所學的專業有何應用，所以在剛開始學AutoCAD時往往會不夠重視。這時很需要AutoCAD任課教師介紹AutoCAD在專業上的應用，例如AutoCAD任課教師在上數控班的AutoCAD時，可以舉例說明AutoCA在機械設計以及數控車床、數控銑床、線切割機床編程時的應用，以使學生能認識學習AutoCAD的重要性，并能明確學習AutoCAD的目的。有了對AutoCAD的足夠認識和明確了學習AutoCAD的目的，學生主觀上都會想把AutoCAD學好、學精。    當然，AutoCAD作為一個非常優秀的設計軟件，因其功能非常強大，內容也非常多，讓學生在短短的一個學期或者一學年就能學好、學精、學透，那也是不現實的，畢竟師傅領進門，俢行靠個人。但最起碼任課教師通過以上幾點的教學，能讓學生學好、學精AutoCAD，基本上達到用人單位的用人要求，并盡快的勝任工作是不成問題的。